Comprendre chaque profil, sans hiérarchie.
Chaque enfant présente une combinaison unique de forces, de défis et de besoins. Choisissez la fiche qui correspond à votre question du moment; aucune neurodivergence n’est mise au-dessus des autres.
TDAH
L’attention, l’impulsivité et le niveau d’activité peuvent varier selon le contexte.
Comprendre le TDAH →
Opposition persistante · escalades
TDAH + TOP
Des repères concrets pour prévenir les crises, réduire l’affrontement et soutenir la coopération.
Comprendre le TDAH + TOP →
Communication · sensoriel · routines
Autisme
Un profil neurodéveloppemental aux manifestations et besoins très variés.
Comprendre l’autisme →
Co-occurrence fréquente
TSA + TDAH
Distinguer les besoins qui se chevauchent aide à choisir des adaptations plus justes.
Comprendre la co-occurrence →
Coordination motrice · planification
Dyspraxie / TDC
Les gestes demandent davantage de planification, sans lien avec la volonté ou l’intelligence.
Comprendre la dyspraxie →
Lecture · décodage · fluidité
Dyslexie
Lire peut demander un effort invisible et durable; l’intelligence n’est pas en cause.
Comprendre la dyslexie →
Orthographe · transcription
Dysorthographie
L’orthographe et l’automatisation de l’écrit restent exigeantes malgré l’apprentissage.
Comprendre la dysorthographie →
Nombres · quantités · calcul
Dyscalculie
Le sens du nombre et certaines procédures mathématiques peuvent nécessiter d’autres voies.
Comprendre la dyscalculie →
Langage oral · compréhension · expression
Trouble développemental du langage
Comprendre ou formuler un message peut demander plus de temps et des appuis visuels.
Comprendre le TDL →
Tics moteurs et vocaux
Syndrome de Tourette et tics
Les tics sont involontaires et peuvent varier avec la fatigue, le stress et le contexte.
Comprendre les tics →
Apprentissages · autonomie · adaptation
Déficience intellectuelle
Le soutien se construit à partir du fonctionnement quotidien, du rythme et des forces.
Comprendre le profil →
Profil cognitif · double exceptionnalité
Haut potentiel
Un haut potentiel peut coexister avec une neurodivergence et des besoins de soutien.
Comprendre le haut potentiel →
Partez de ce qui est difficile aujourd’hui.
Le diagnostic n’est pas obligatoire pour essayer une première stratégie. Choisissez la situation vécue à la maison, puis ouvrez les activités correspondantes.
Crises et oppositionCo-régulation, demandes d’aide, observation ABC et renforcement positif.Voir les fiches →
Attention et impulsivitéConsignes courtes, mémoire de travail et fonctions exécutives.Voir les activités →
Sommeil, transitions et routinesRepères visuels, préparation et séquences prévisibles.Voir les routines →
Émotions et anxiétéIdentifier un besoin, demander une pause et retrouver le calme.Voir les outils →
Sensibilités sensoriellesSons, textures, mouvements et aménagement du coin calme.Voir les activités →
Motricité et autonomieCoordination, motricité fine, habillage et gestes quotidiens.Voir les activités →
Lecture, écriture et mathématiquesExercices adaptés, manipulables et progressifs.Voir les apprentissages →
Cinq vérités qu’on aurait aimé entendre tôt.
Votre enfant n’est pas brisé. Il fonctionne autrement, dans un monde qui n’a pas été pensé pour lui.
Un diagnostic peut éclairer les besoins et faciliter certaines démarches. Il ne résume jamais l’identité ni les capacités de l’enfant.
L’attente fait partie du parcours québécois. Ce n’est pas votre faute, et ce n’est pas la sienne.
Les forces, les intérêts et les besoins méritent la même attention. Évitez autant de réduire l’enfant à ses difficultés que de lui imposer l’image de « super-pouvoirs ».
Vous n’êtes pas seul·e. Des familles, des organismes communautaires, l’école et les services publics peuvent faire partie du réseau de soutien.
Chercher selon la situation, pas seulement selon le diagnostic.
Les besoins se croisent souvent. Commencez par ce qui se passe aujourd’hui, puis ajustez les stratégies au profil et au rythme de votre enfant.
Attention et impulsivitéConsignes courtes, environnement préparé et attentes visibles.
TransitionsD’abord/ensuite, compte à rebours et choix limités.
Retour au calmeRéduire les demandes et soutenir le corps avant de discuter.
Langage et communicationCréer des occasions de communiquer sans mettre de pression.
ApprentissagesLecture, écriture, mathématiques et consignes adaptées.
Sommeil et fatigueObserver les rythmes et protéger la récupération familiale.
Sensibilités sensoriellesAdapter l’environnement sans imposer une stimulation.
Anxiété ou tristesseRepérer quand demander de l’aide et qui contacter au Québec.
Autonomie et routinesDécouper les tâches et rendre le début et la fin visibles.
Relations et harcèlementTrouver une porte d’entrée scolaire, psychosociale ou communautaire.
Épuisement parentalRépit, écoute et plan de relais avant d’atteindre sa limite.
Cette organisation s’inspire des grands thèmes de vie quotidienne de CléPsy. Les textes sont synthétisés et adaptés au contexte québécois.
Continuez selon votre besoin.
Choisissez un point de départ concret : une activité à faire aujourd’hui, un outil à imprimer, un parcours guidé ou une ressource québécoise vérifiable.
Apprentissages adaptésLecture, écriture, mathématiques et attention
Outils à téléchargerSupports visuels et fiches à imprimer
Parcours guidésUn petit plan clair, étape par étape
Ressources près de chez vousOrientation, professionnels et organismes
Démarches au QuébecDroits, programmes et sources officielles